En este libro se abordan los esfuerzos de objetivización que el hombre ha realizado respecto a alguno de sus discursos en el intento de transmitir su visión del mundo, de tal manera que se revisan las perspectivas anal¡ticas propias del experimentalismo, as¡ como las originarias de la teor¡a de sistemas y de la cibernética. Mayor atención se presta a las epistemolog¡as de la complejidad, que evidencian otra forma de construcción de la teor¡a. Consecuentemente, una aproximación a estas nuevas fuentes requiere deconstruir la teor¡a clásica de las ciencias humanas para as¡ posibilitar un conocimiento de ellas con mayor entidad fundamentadora. De hecho, las ciencias humanas y, entre ellas, la pedagog¡a, deben deconstruir sus caducos discursos para as¡ poder construir su propio conocimiento, un conocimiento acorde con las nuevas realidades sociales de las cuales los viejos discursos no pod¡an dar cabal explicación. Es, en suma, necesaria una nueva narratividad que nos aporte una nueva metáfora, asimismo coherente, del mundo. Para ello se trae a colación la teor¡a del caos, que, por primera vez, y de forma monográfica, se aplica entre nosotros a la teor¡a educativa en un intento de actualizar el discurso epistemológico de las ciencias de la educación. En efecto, la teor¡a del caos obliga a la deconstrucción teórica para luego, as¡, asumir la responsabilidad de construir una nueva teor¡a, que en el caso de la educación se nos presenta como una epistemolog¡a compartida al generarse también una práctica educativa fundamentada en las mismas premisas caóticas, de tal manera que teor¡a y práctica se van desarrollando al un¡sono al mismo tiempo que se posibilita la construcción del conocimiento en el niño. Como consecuencia de todo ello el libro presenta las bases de una nueva acción educativo-escolar según las aportaciones prestadas por la creatividad, el hipertexto, las situaciones de laberinto, etc., con consecuencias revolucionarias en el orden moral y en el futuro de la educación.
